在線教育怎么解決傳統(tǒng)線下教育的頑疾？

很多遠程辦公產品怎么也沒想到，一只蝙蝠引發(fā)的“蝴蝶效應”讓它們得以進入眾多國民的手機。而這些人，尤其是很多學生黨，也沒想到，疫情隔斷了他們的交通、出行和日常生活，卻沒能隔斷他們和學習的聯(lián)系。因為疫情影響，很多學校都選擇使用網課直播的方式去保證教學進度不受影響。困在家里也沒能逃脫學習的夢魘，很多學生黨將這個怨氣發(fā)泄給了那些遠程辦公產品，并跑到應用商店，瘋狂刷差評，讓人大跌眼鏡。

因為疫情被迫轉移到線上的教育只是暫時的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教育終歸還是會回到線下模式。許多老師和學生也已經感受到，這種下上教育模式相比線下，沒有明顯優(yōu)勢。按照互聯(lián)網產品的邏輯，如果你的產品不能體現(xiàn)獨特的優(yōu)勢，我為什么要用這個產品呢?

傳統(tǒng)教育模式的問題

對于在線教育這種教育模式而言，如果要沖擊傳統(tǒng)模式，那么就勢必要解決傳統(tǒng)模式難以解決的問題。如此，才有生存的土壤。那么，傳統(tǒng)教育模式到底存在哪些問題呢?在這里，我們僅舉一例。

在傳統(tǒng)學習模式中，通常是一個老師同時教導幾十號學生。對于老師而言，精力和時間都是有限的，他們很難以兼顧到每一個學生的學習效果，更別提發(fā)現(xiàn)每一個學生的知識薄弱點在哪并針對性輔導提高。比如，一個學期課程上完之后，老師希望知道每個學生的知識點掌握情況。如果通過布置練習題的方式去檢驗，老師是不是有這個時間和精力去逐個分析學生的做題情況并精準的找到問題所在呢?接受過傳統(tǒng)線下教育模式的我們應該清楚，這是很難的。而對于起輔助作用的家長而言，要么是沒時間，要么是沒有那個能力去完成這任務。在傳統(tǒng)教育模式下，這個問題是長期存在的，并且沒有很好且可復制的解決方案。

不過，對于在線教育產品而言，這個問題似乎就不是問題了，互聯(lián)網的技術手段會成為解決頑疾的良藥。接下來，我們來一起聊一聊。

在線模式

要想實現(xiàn)對學生效果的學習分析，那么首先，我們得讓產品實現(xiàn)在線練習的功能，產品需要一個龐大的習題庫。通過大量的練習，讓學生去鞏固課上的學習。

練習不是終極目的，我們最終要的事通過練習了解每個學生的學習情況，這在產品中有一個術語——用戶畫像。通過對學生的學習行為，分析出他的優(yōu)勢和劣勢。而用戶畫像，就是將用戶標簽化，即給用戶貼標簽。比如，通過畫像，發(fā)現(xiàn)某個學生的弱點在“四則運算”這個知識點，另外一個學生的弱點是“兩位數(shù)的乘法”。那么很顯然，用戶的標簽就是題目所屬的知識點。

這里，需要用知識點對題庫中的題目標簽化，即給題目貼標簽。這就需要在后臺給題庫上傳題目的同時，給每道題打賞標簽。完成這個工作，我們會得到類似這樣的一個數(shù)據(jù)表。

在題庫標簽化之后，如何實現(xiàn)對學生的用戶畫像呢?前面我們說了，需要學生完成大量的在線練習，而學生對每一題的練習都有對與錯的結果。產品要做的就是將學生所有做錯的題目所屬的知識點做統(tǒng)計和分析，即可得到學習薄弱點在哪。比如，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，某個學生一共做錯了100道題，這100道題包含的知識點包括四則運算、兩位數(shù)乘法、分數(shù)小數(shù)轉換、無限循環(huán)小數(shù)。其中，其中四則運算錯了52次、兩位數(shù)乘法錯了1次、分數(shù)小數(shù)轉換錯了17次、無限循環(huán)小數(shù)錯了30次。然后，產品可以將統(tǒng)計分析結果以可視化圖標的形式展現(xiàn)給學生、老師和家長，讓三個角色都可以清晰的知道學習情況。

盈利

對于產品來說，到這一步顯然還沒有結束。對于互聯(lián)網公司而言，除非是公益項目，不然都要考慮盈利這件事。那么對于這種在線教育產品而言，如何盈利呢?

試想，在上述模式下，產品可以通過技術手段精確的實現(xiàn)對每個學生的學習分析，而這種分析是傳統(tǒng)教育模式解決不了的。如果在實現(xiàn)畫像之后，產品能順勢推出針對弱點知識的提高練習，而這種練習是收費的，比如，一份“四則運算”知識點的提高題是9元、19元之類的價格，你猜家長會不會樂意掏這個錢?甚至，查看學生弱點分析的功能本身就是收費的，家長應該很樂意會這個功能付費。畢竟，只花一頓飯錢，就可以查看孩子的學習情況，有何舍不得?推薦了解產品經理課程。

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